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这种固执地“维持秩序”的需要以各种方式表现在孤独症儿童身上。比如，始终坚持走同一条路线，按一定的秩序排列玩具，只吃的某些类型的食物等等。因为周围的世界上对TA们来说难以捉摸，所以TA们需要不断重新安排可以控制的环境。孤独症儿童的确有这方面的需要，但是这些固执性行为严重地干扰了TA们的学习能力。这并不是TA们想做的事，新疆幼儿自闭症应用行为分析，而是不得不做的事情。如果TA们不能维持这种秩序，发脾气是难以避免的。解决办法：这类问题的解决方法是悄悄地打破或停止固执性行为而代之以一个同样可以满足TA但更恰当的功能性行为。如果孩子正把一堆石头从一个地方运到另一个地方，新疆幼儿自闭症应用行为分析，新疆幼儿自闭症应用行为分析，打断TA，然后重新引导教TA用这些石头修建一座房子。这个时候，你使用同样的材料替代TA不同的行为。每次你重新引导成功以后，立即要表扬孩子，强化TA的行为。帮助孩子理解社交规则，在社交中理解同伴感受和情感，并换位思考--辰晖教育。新疆幼儿自闭症应用行为分析

举例如下：目标：指认长短物品方法：(1)从家庭用品中收集一些长和短的东西，如筷子、喝饮料用的吸管、尺子和袜子等。(2)把一支长的和一支短的铅笔放在孩子面前，让他指出长的一支，说对，就奖励他。(3)让孩子模仿画长线和短线。你一边说长的、短的，一边让孩子模仿画长线、短线。(4)教给孩子哪些是长的东西，哪些是短的东西。告诉孩子室内的某些东西是长的还是短的，然后问孩子：“这是长的吗?”“这是短的吗?”让孩子指认。(5)找些长度不同的铅笔、筷子、木棍、火柴棍和牙签等做，游戏。用一只手分别握住长的或短的物品放在背后，让孩子猜短的在哪儿，用同样方法再猜长的在哪儿，也可以挡住长的一部分，让他猜哪个长。猜对了，就给与奖励。广东2岁小孩自闭症语言训练方法辰晖教育丨让孩子能够表达自己的需求，在想要玩某个玩具或进行某种活动时能够跟老师表达。

孤独症是发育障碍的一种亚型，以男性多见，起病于婴幼儿期，主要表现为不同程度的言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板，并伴有感知觉、情绪、情感等异常表现。02PART临床表现语言障碍语言与交流障碍是孤独症的重要症状，是大多数儿童就诊的主要原因。语言与交流障碍可以表现为多种形式，多数孤独症儿童有语言发育延迟或障碍，通常在两岁和三岁时仍然不会说话，或者在正常语言发育后出现语言倒退。在2～3岁以前有表达性语言，随着年龄增长逐渐减少，甚至完全丧失，终身沉默不语或在极少数情况下使用有限的语言。他们对语言的感受和表达运用能力均存在某种程度的障碍。

立即仿说：１全句仿说、２半句或句尾仿说，示范正确的说法延宕仿说：了解表示意义、示范正确说法单字、短句：字词的增加、词性的变化（名词、动词、形容词）、词组、句子，多说话，制造说话的情境发音不正确：讲正确的读音其它：玩装扮游戏、玩两人以上的游戏、不要事事替他安排，句法、文法问题（文法、章法及语用）代名词反转：玩扮演游戏或布偶戏语意怪异：破除僵化、固执化，加强语意理解能力文法不当：说正确的说法、简单介绍文法规则不会谈话：多听多说多演练说话不带感情：随机指导、眼看说话者时才和他说话不懂隐喻式语言：随机指导其它：安排会谈情境学习简单的一步指令，增强孩子对老师和家长的指令控制。

社会交往障碍患者不能与他人建立正常的人际关系。年幼时即表现出与别人无目光对视，表情贫乏，缺乏期待父母和他人拥抱、爱抚的表情或姿态，也无享受到爱抚时的愉快表情，甚至对父母和别人的拥抱、爱抚予以拒绝。分不清亲疏关系，对待亲人与对待其他人都是同样的态度。不能与父母建立正常的依恋关系，患者与同龄儿童之间难以建立正常的伙伴关系。例如，在幼儿园多独处，不喜欢与同伴一起玩耍；看见一些儿童在一起兴致勃勃地做游戏时，没有去观看的兴趣或去参与的愿望。对孩子的表现特点，做出正确的猜测，用合适的方法处理。因为没有语言可用来达到他想要的东西。江门轻微自闭症康复机构哪家好

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我们一定要有耐心地听孩子说话，即使他可能说的你听不懂，或者断断续续又或者说的很慢，多给孩子一些耐心，就是在多给孩子练习表达的机会。当他反复地问同样的问题时，你也要认真的回答。程度一孩子无语言无沟通意图：引起沟通动机、模仿能力用哭闹沟通：加强理解能力、模仿能力、寻求口语外的沟通方式用手势沟通：加强理解能力、模仿能力、加上眼神、表情不会说话：检查发声部位，加强发声、发语前的准备工作其它：布置沟通情境、儿歌教唱、音乐、玩耍新疆幼儿自闭症应用行为分析

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